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一、单项选择题

1.能够计算概率问题的学生处于认知发展的哪个阶段？（     ）

A.前运算阶段

B.动作运算阶段

C.形式运算阶段    

D.具体运算阶段

2.爱国主义情感和集体主义情感属于（     ）。

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.行为的道德情感

D.伦理的道德情感

3.儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（    ）。

A.内部矛盾   

B.外部矛盾

C.客观矛盾    

D.现实矛盾

4.用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系。这种学习策略属于（        ）。

A.监视策略   

B.复述策略

C.精细加工策略    

D.组织策略

5.—学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是（   ）。

A.下位学习   

B.上位学习

C.命题学习    

D.并列结合学习

二、多项选择题

1.髙中生受挫后积极地应对方式包括（   ）

A.反复尝试   

B.调整目标

C.心理咨询

D.自我文饰

E.推倭

2.造成教师抑郁性人格缺陷的主观上的因素包括（   ）。

A.遇到事情只考虑其消极的一面

B.工作中偶尔受到挫折，就认为自己的一生都完了

C.杞人忧天，总是想着不必要的烦心事，觉得生活暗无天日

D.生活太过单调，很少与外人往来

E.社会对教师的不公正待遇、评价，使教师情绪受到压抑

三、判断题

1.教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望，对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。    （   ）

2.波斯纳提出的教师成长公式是:经验+评价=成长。        （   ）

四、简答题

简述能力个体差异表现在哪些方面

一、单项选择题

1.C【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。根据皮亚杰的认知发展理论，能够计算概率问题的学生应处于认知发展的形式运算阶段。处于该阶段的学生能够同时对超过两种以上的变量进行处理，能够考虑到事情的发展和变化，能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。因此本题选C。

2.D【解析】本题考査的是道德情感的表现形式。道德情感的表现形式主要有三种:直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。其中，伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，它不仅具有清晰的意识性和明确的自觉性，且具有较大的概括性和较强的理论性，还具有稳定性和深刻性。爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。因此本题选D

3.A【解析】本题考查的是品德发展的动力。儿童品德心理发展的动力是儿童品德的内部矛 盾。这种内部矛盾是指在作为主体的儿童同作为客体的外界事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要，同他们已有的心理水平之间的矛盾。因此本题选A。

4.D【解析】本题考查的是对各种学习策略的理解。组织策略是整合所学新知识之间、新 旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它包括列提纲、利用图形和表格。题 干所描述的是提炼材料中的观点，整合各观点之间的关系，属于组织策略

5.A【解析】本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习的分类。奥苏贝尔认为新知识的获得主 要依赖认知结构中原有的适当观念，并且必须通过新旧知识的相互作用，有意义学习才能实现，这就是新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构。根据新知识与原有认知结构的关系，同化划分为三种模式：下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又 称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系 的过程。题干中学生的学习属于下位学习。

二、多项选择题

1.ABC【解析】受挫后积极的应对方式包括反复尝试、调整目标、升华、补偿、心理咨询。

2.ABCD【解析】社会对教师的不公正待遇、评价等属于客观因素对教师的影响。

三、判断题

1.×【解析】对学生的期望要合适，过髙的期望会给学生以压力，反而不利于其成长;对学生的激励可以有很多形式，在课堂教学中，教师的表情、动作和口头语言都可以作为鼓励学生的方式，另外，也可以通过学生档案袋评价，以书面的形式对学生进行评价和鼓励。

2.×【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:经验+反思=成长，故此题是错误的。

四、简答题

【参考答案】

能力的个体差异表现在以下四个方面。

(1)能力发展水平的差异,主要体现在智力上。智力分布近似正态分布,有些人的智力发展水平较高,有些人的发展水平较低,大多数人的智力属于中等水平。

(2)能力类型的差异,指构成能力的各种因素存在质的差异,主要表现在知觉、记忆、言语和思维等心理活动方面。

(3)能力表现早晚的差异,主要体现在能力早期显露和大器晚成两个方面。

(4)能力的性别差异,主要体现在两个方面:①男女智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大,即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多,智力中等的女性比男性多;②男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域。

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